Concepciones de aprendizaje

Teoría del procesamiento de la información.
Porque en el aprendizaje por competencias los jóvenes deben estar facultados para filtrar toda el cúmulo de información que le llega de los medios en los que interactúa. De esta forma los alumnos deben almacenar toda esa información que han filtrado adquiriendo la capacidad de unirla a otra ya existente, como una red, y disponer de ella cuando la requiera.

Aprendizaje por descubrimiento.
Porque uno de los objetivos del aprendizaje por competencias, es que los jóvenes se enfrenten a situaciones reales, a los que están expuestos en su contexto, y deben ser capaces, por medio del trabajo individual o colaborativo a dar solución a problemáticas del mundo real.

Aprendizaje significativo
Porque el aprendizaje por competencias sostiene que el aprendizaje no debe ser memorístico, sino que el alumno debe encontrar un significado real a los nuevos saberes, relacionándolos con los conocimientos previos. Para lograr lo anterior el estudiante debe estar consciente que lo que esta aprendiendo, realmente es algo útil para su vida cotidiana.

Psicología cognitivista
En el aprendizaje por competencia propone, que el alumno logre desarrollar ciertas habilidades y destrezas, el motor es sin duda, todo la combinación de estímulos y emociones que el alumno experimenta, al sentir que, lo que hace, lo que aprende, es útil para resolver un problema real, esto sin duda genera una motivación ellos, logrando así un aprendizaje significativo.

Constructivismo.
Uno de los puntos más importantes que maneja la RIEMS es el desarrollo de competencias con una constante interacción con el medio desarrollando situaciones que deben ser resueltas por los estudiantes y que los lleva a conjugar conocimientos previos, con nuevos, envueltos en una constante motivación por resolver un problema real.

Socio-constructivismo.
Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).Muchas de las competencias a desarrollar por los alumnos enfatizan el aprendizaje colaborativo y la interacción de los participantes para apropiarse del conocimiento.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?

Después de leer la lectura : “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, de Xavier Vargas Beal, la respuesta ha esta interrogante es, No. El aprendizaje no se puede considerar como algo trivial porque en él, están englobados muchas más situaciones que se deben considerar, no se puede medir el aprendizaje, en base a algo tan limitado como una lista de preguntas como se indica.

Un ejemplo para ilustrar mi respuesta es el siguiente: Un alumno que es un estupendo dibujante, esta cursando la materia de “Aplicaciones Gráficas con Programas Integrados”, en esta materia el aprende el uso de las herramientas del programa de diseño de Corel Draw, ¿Cómo puedo determinar si él realmente domina las herramientas y es capaz de utilizarlas? Al aplicar un examen teórico de los contendidos, el alumno no contesto correctamente la mayor parte de las preguntas. Que paso… Quizás la herramienta que utilice para medir su aprendizaje, no fue la correcta. Entonces pensé en plantear una problemática, la cual debía ser resuelta con el uso del Programa Corel. La cual fue la siguiente :”Se desea crear el logotipo que será utilizado en la campaña contra la Drogadicción que promueven los alumnos del taller de Formación Escolar, la cual será llevada a cabo por medio de folletos, cartelones, bolantes que los alumnos entregaran en su comunidad.” Con la problemática propuesta los alumnos de inmediato se sintieron motivados y trabajaron no solo en el programa que se les pidió (COREL DRAW), sino que fueron mas allá, investigando en Internet aspectos de diseño, psicología del color, herramientas nuevas que aun no se veían en clase, utilizando también otros programas de autoedición como el Publisher, en fin. Presentaron trabajos en verdad excelente.

El aprendizaje por competencias satisfacer necesidades, atiende situaciones, resuelve problemas, y los alumnos toman decisiones y/o lograr objetivos, para resolver Y diversas problemáticas. Todavía el aprendizaje engloba más situaciones como el grado de compañerismo, el trabajo en equipo, etc. Sin duda evaluar el aprendizaje es algo muy complicado, y para nada trivial.

Eva Luisa Gómez A.

Mi confrontación con la docencia.

Yo estudie la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnológico de la Paz, egrese en el año 2000. Al egresar mi idea era trabajar en algo relacionado con mi carrera porque tenía la inquietud de adquirir conocimientos prácticos y sobre todo experiencia. Por medio de un conocido me entere que en el CECYTE Plantel Todos Santos estaban solicitando una persona encargada del Centro de Cómputo del platel. Al llevar mis documentos a la Dirección General del CECYTE de B.C.S. me informaron que ocupaban a una persona encargada del Centro de Cómputo y que también impartiera la materia de Informática I. En ese momento me sentí desilusionada porque, por un lado, me gustaba la idea de estar trabajando en el laboratorio adquiriendo experiencia en mi área, y por el otro, la idea de dar clases a un grupo de adolescentes ME AUSTABA. Fue entonces que me decidí y acepte el puesto tomándolo como un reto.
El primer día que entre al grupo y vi a mas de treinta jóvenes sentados en espera de su clase de Informática, me di cuenta realmente de la responsabilidad que me había echado encima.
Hace 9 años que me dedico a la docencia y en ese tiempo he confirmado que es y será siempre un gran compromiso y una gran motivación para seguirme preparando y mejorar mi trabajo en el aula.
Los momentos que más me llenan de satisfacción es ver a los jóvenes terminar sus estudios porque sabemos que nosotros como maestros contribuimos a ese logro.
Claro que también me ha tocado vivir experiencias tristes como el abandono de los estudios de alumnos por problemas económicos o por no contar con el apoyo de sus familias.

La aventura de ser maestro

El objetivo, es ser maestro de humanidad, el buscar que los jóvenes se interesen en el ¿porque? de eso que van a aprender, que sientan la inquietud de descubrir mas sobre el tema para encontrar respuestas en lo que les rodea.
Sin duda estoy de acuerdo que la labor del maestro es una tarea divertida y llena de desafíos para encontrar la forma de como transmitir un conocimiento de forma que sea significativo.
Es importante lo que comenta que para ganarse la libertad en el aula es importante tener identidad profesional, como egresada de un tecnológico siento que mis clases son en ocasiones mecanizadas, tengo los conocimientos del tema, pero ¿como los transmito? Y además ¿como hacer que se interesen? y al mismo tiempo evitar la indisciplina y tratar de utilizar un lenguaje que se comprenda al momento de explicar el tema.
Estoy trabajando sin duda para poder ganarme esa ansiada "LIBERTAD EN EL AULA" lo importante ahorita es sentir que estoy en donde quiero estar y haciendo lo me gusta.

Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"

1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet;
Según resultados del andamio “Tipos de uso de Internet” mis estudiantes utilizan el Internet principalmente para:
- Comunicarse en línea con amigos para intercambiar música e imágenes.
- Busca información referente a los temas vistos en clase, así como bajar imágenes y videos para complementar su trabajo.
- Bajar música y videos de los artistas favoritos y guardarlos en la memoria USB.
-Bajar tutoriales de alguna materia de interés.
- Compartir información y fotos por medio de los blogs.
- Resolver dudas por medio de los foros de discusión.
- Bajar programas.

2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Se deben diseñar actividades donde los jóvenes apliquen todos estos saberes utilizándolos como una herramienta útil y divertida para realizar sus trabajos. Los jóvenes de ahora están altamente familiarizados con el uso de las tecnologías de la información y para ellos es fácil y divertido investigar sobre algún tema y además poder agregar imágenes, animaciones, sonido, etc. Como una forma de complementar su trabajo.
Incluso la comunicación entre los integrantes de un equipos también puede ser en línea y mandarse los resultados de la investigación de cada uno vía email. Esto soluciona el problema de tener que reunirse en equipos en horas no muy convenientes para todos los integrantes. Incluso el maestro puede pedir una tarea para ser entregada vía correo electrónico. También es posible la aclaración de dudas en relación a alguna tarea
Un apoyo muy importante que tenemos como maestros es poder disponer de tutoriales que los muchachos pueden accesar para complementar un tema visto.

3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Como mucho se ha mencionado, la Reforma propone que el maestro tenga el papel de facilitador, por lo tanto, nos toca implementar actividades para ser resueltas por nuestros estudiantes; la principal herramienta que ellos tendrán para resolver estas actividades es porsupuesto la Internet. En tal sentido ellos serán los constructores de su propio conocimiento, ellos aprenderán en el proceso de interactuar con sus compañeros en la búsqueda de información y en la organización de las actividades que cada quien realizara, respaldados por el uso de las Tecnologías de la comunicación.

El presentarle al grupo el resultado de su investigación es una forma perfecta para intercambiar ideas, aclarar dudas, retroalimentarse, aprender del trabajo de los demás, de has herramientas utilizadas por los demás y la forma de aplicarla.
Todos aprenderán de todos, incluso el presentar los resultados de alguna investigación no se limita solo al aula, sino a toda la escuela, incluso la comunidad, por medio de exposiciones, murales, campañas, obras, etc.